http://www.skchinalife.cn

去年的树教案

  去年的树教案_语文_小学教育_教育专区。《去年的树》王崧舟执教 标签:生活 2012-11-14 14:20 星期三 一、直接导入,简单明确 《去年的树》是一篇童话故事,它的开头是这样写的—— 二、抓住“天天” ,想象写线、指名读第一

  《去年的树》王崧舟执教 标签:生活 2012-11-14 14:20 星期三 一、直接导入,简单明确 《去年的树》是一篇童话故事,它的开头是这样写的—— 二、抓住“天天” ,想象写线、指名读第一段,齐读 2、想象:鸟儿给树唱,可能会在什么时候?(清晨、春天、深夜、夏季??) 追问:那么多的可能,你是根据这句话中的哪个词看出的?(天天) 3、读 4、师创设情境,播放课件,深情讲述: 两个“天天” ,带给我们许许多多的猜想, 当春天来临,泉水叮咚,鲜花盛开的时候,鸟儿站在树枝上,天天给树唱。 当黄昏,偃旗息鼓的时候,鸟儿站在树枝上,天天给树唱。 当白雪皑皑,世界变得粉妆玉砌的时候,鸟儿站在树枝上,天天给树唱。 当叶子在秋风中飘过的时候,鸟儿站在树枝上,天天给树唱?? 迎着风,迎着雨,走过冬,走过夏,鸟儿都站在树枝上,天天给树唱,这是一段多么快乐 的时光啊! 5、引读:当鸟儿在树枝上唱着快乐的,树呢?——生:天天听着鸟儿唱。 当鸟儿在树枝上唱着优美的,树呢?——生:天天听着鸟儿唱。 当鸟儿在树枝上唱着夏日小情,树呢?——生:天天听着鸟儿唱。 当鸟儿在树枝上唱着晚安小夜曲,树呢?——生:天天听着鸟儿唱。 6、有感情地朗读第一段 7、师:从这两个“天天”中,你体会到了什么?(好朋友,感情很深。板:深厚) 8、写话:读着读着,你眼前仿佛出现了一只怎样的鸟?一棵怎样的树?发挥想象写下来。 一棵树和一只鸟是好朋友,树长得----------------------------------------------------------,鸟儿呢, 长得----------------------------------------------。 (提示:用上“特别”这个词) 9、指名交流(长得特别茂盛,像把大伞。师板:茂盛、健壮) 10、师深情引述:在千万棵树中,我们终于找到了这棵树,它是那么健壮,那么茂盛;在千 万只鸟中,我们终于认出了这只鸟,它是那么灵活,那么漂亮,千万棵树遇见这只鸟,千万 只鸟遇见这棵树,这是一种怎样的啊!为着这份情,再次有感情地朗读第一段。 11、思考:但在这个开头,作者写了树的茂盛吗?鸟的灵活吗?(没有)像这样,既不生动, 也不具体,这样的语言,我们给它一个称呼——(板:浅近) 三、全文,训练对话 课文继续前进,又发生了怎么样的故事呢? 1、读课文 2、指名交流,你能不看书,报出五个会说话的人物吗?(树、门、小女孩、树根、鸟) 按顺序再说一次 3、练读对话 他们之间都发生了什么?指名读各人物之间的对线——14 4、师生配合分角色朗读四次对话,师故意把鸟的线)师评价:都读得不错,就有一个人读得不好?是谁?(老师) (2)怎样读好?(得加提示语) (3)出示:复习《巨人的》—— 巨人见到孩子在里玩耍,很生气: “谁允许你们到这儿来玩的,都滚出去! ” 巨人又发脾气了: “好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去! ” “喂!你赶快滚出去! ”巨声。 (4)有哪些提示语?(生气、发脾气、大声) (5)回归文本,添加提示语 出示:树( )地对鸟儿说: “再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱给我听。 ” 鸟儿 ( )地说: “好的,我明年春天一定回来,给你唱,请等着我吧! ” “立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿( )地问树根。 她( )问大门: “门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?” 鸟儿( )地问女孩: “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?” 6、师生交流: (1)师:一棵树和一只鸟是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱。树呢,天天听着鸟 儿唱。他们朝夕相处,他们形影不离。日子一天天跟过去,寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必 须离开树,飞到很远很远的地方去。就这样,他们必须要分开,此时,树的心情怎样?鸟的 心情又怎样? (2)指名说,第一处对话 树(恋恋不舍、依依不舍)地对鸟儿说: “再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱给我 听。 ” 鸟儿 (含泪、肯定)地说: “好的,我明年春天一定回来,给你唱,请等着我吧! ” (3)感情朗读对话。 师:他们之间有这样一场约定,树对鸟说——,鸟儿——这是春天的约定,这是好朋友之间 的约定,这是心与心之间的约定。 师:冬天到了,风来了,雪来了,森林变得冰天雪地,然而,树的心中是温暖的,因为他心 中有这样一个约定——生读 师:小鸟开始了跋山涉水,飞过高山,飞过平原,但是他心中却是温暖的,因为——生读 (4)指名说,第二处对话 师:当春天来临的时候,当泉水叮咚的时候,鸟儿回来了,可是他却傻眼了。因为—— 生: “立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿(着急、焦急、伤心)地问树根。 师:鸟儿焦急,鸟儿伤心,因为他的好朋友不见了,因为伐木工人用斧子把他砍倒,拉到书 谷里去了。那一刻,他突然平静了,他怎么也不肯相信,他千辛万苦地回来,他们分别的约 定(出示约定的两句话) ,他已经忘了吗?不!我必须履行我的约定。 (5)指名说,第三处对话 生:她(认真、有礼貌、焦急、担心)问大门: “门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?” 师:大门告诉他,树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。 又一次回到冬天,又一次回到那个寒冷、冰冷的冬天,鸟儿的世界仿佛没有了春天,耳边又 一次响起了约定——(出示约定) (6)指名说,第四处对话 师:他飞呀飞,不顾旅途的劳累,不顾飞翔的艰辛,那一刻,他的心情又是怎样? 生:鸟儿(近乎、心急如焚)地问女孩: “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?” 齐读这次对话 师:现在我终于知道,鸟儿不是没有感情,没有心情, (看板书,一起复习从含泪道的 心情) ,那是一份怎样的感情啊! (板:深厚) 7、再次师生分角色朗读课文 8、小结:这样的提示语作者写了吗?写伤心了吗?写了吗?这样的提示语就叫——浅 近。 四、学习结尾,情感 1、指名读 15——17 段。 2、找细节:你们当中一定注意到鸟儿的一个细节——(出示:看) 睁大眼睛读——看 轻轻地读——看 意味深长地读——看 3、师:鸟儿内心涌动,他仿佛看到、想到了他们之间的约定:当森林里的雪开始融化的时 候——(生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱。 )当叶子飘落的时候——(生读:鸟儿站 在树枝上,天天给树唱。 )迎着风,迎着雨——(生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱。 ) 走过冬,走过夏——(生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱。 )可是,这一切再也回不来 了。他仿佛又想起他在树旁唱快乐的,树呢?——(生读:树呢,天天听着鸟儿唱。 ) 他在树旁唱着优美的——(生读:树呢,天天听着鸟儿唱。 )他在树旁唱着夏日小情— —(生读:树呢,天天听着鸟儿唱。 )他在树旁唱着晚安小夜曲——(生读:树呢,天天听 着鸟儿唱。 )可是,这一切再也回不来了。就这样,他的眼前,只有——(出示图片:灯火) 他看啊,看,看到了灯光,还看到了什么?他看到了他的好朋友,他看到了去年的树,他看 到了过去的时光,鸟儿的心里有多少线、写话: 鸟儿在心里说: “-----------------------------------------------------------------------------------------” (提示:开头用三个字:树啊树??) 5、全班交流。师根据学生的回答,总结出:承诺、缅怀、欣慰、坚强??并板书 6、师:可是,他什么都没有说,那是一份怎样的感情啊!——(板:深厚)但是作者什么 都没有说,语言是那么地——(板:浅近) 7、配乐朗读课题 (1)播放音乐,你听音乐响起来了。此时,树的心情是怎样呢? (2)带着我们温暖的树就叫做——(去年的树) 带着我们伤感的树就叫做——(去年的树) 带着我们忧伤的树就叫做——(去年的树) 五、总结写法,读懂童线、师:作者没有写外貌、表情、心理(师擦拭板书中间部分) ,是因为不会写吗?那他会写 为什么不写呢?(留给我们想象的空间)空白都写出来了,还有你的想象吗? 2、师:所以读懂童话故事的最好秘诀,就是——(板:想象) 板书设计: 去年的树 茂盛 浅近:不写外貌 深厚 健壮、机灵 浅近:不写表情 浅近:不写心理 深厚 深厚 评课:把王老师的课从听课本上打到电脑里,那是一个反绉的过程,虽然已经星移日转,可 是品匝得依旧有滋有味,回味得又如身临其境。王老师低沉、深情的声音萦绕在耳边挥舞不 去。 如果说作者是用最浅近的文字来抒发那么深厚的感情, 那么王老师就是用最动人的语言 来展示那么诗意的语文。他选择三次“浅近”的空白处,通过想象、写话、说话,来表达出 三次“深厚”的情感,通过三次板书的擦拭来显示厚实的语文课堂。什么叫深入浅出,什么 叫空白之美,什么是童话的魅力,这就是了。 《去年的树》是童话,王老师的课是散文,美 得无以伦比的散文。

原文标题:去年的树教案 网址:http://www.skchinalife.cn/zonghepindao/2020/0420/2673.html

郑重声明:本文版权归原作者所有,转载文章仅为传播更多信息之目的,如作者信息标记有误,请第一时间联系我们修改或删除,多谢。

相关文章阅读